Видео портал для думающих родителей

Для начала скажу, что тот, кто предупрежден - тот вооружен. Нам почему-то иногда кажется, что ребенок с рождения должен знать, как все устроено в этом мире, и назначение всех окружающих вещей. А он не знает вообще ничего. НИЧЕГО! И то, что ножом можно не только порезать огурец, но и собственный палец, он не знает. Что огонь не просто красивый и переливчатый, а еще и страшно горячий, он не догадывается. И так далее. Когда-то читала про советское детдомовское воспитание, что дети-выпускники не знали, как вообще чай заварить - они с детства видели его в готовом виде на столе. Точно так же маленькие дети не могут сами догадаться о предназначении тех или иных предметов, если они не видят их у родителей (в действии). Любую деятельность невозможно познавать в теории. Представьте себе врача, который ни разу не касался пациента, и все проводил только на муляжах. Вы рискнете к нему пойти? Человеку необходима практика и многократные упражнения, чтобы освоить какое-то действие. Вы скажете - чего я говорю совершенно очевидные вещи, странно как-то. Но почему не странно думать, что ребенок "по умолчанию" сможет действовать предметами, которые ни разу не трогал? Видеть - это одно, пробовать в действии - совсем-совсем другое, тем более, что координация движений и восприятие у ребенка совсем не такие, как у нас.

В настоящее время можно наблюдать огромный интерес как родителей, так и специалистов, к методике Марии Монтессори. Ее считают даже необходимой для нормального развития ребенка. Однако, не стоит забывать, что изначально методика Монтессори была разработана в качестве компенсаторной, т.е. направлена лишь на адаптацию детей с проблемами в развитии, а не на формирование личности здорового малыша. Мария Монтессори придумала свою систему для детей, помещенных в специальные интернаты. Эти ребятишки были лишены возможности научиться даже элементарным навыкам самообслуживания, а уж про обучение по обычной школьной системе никто и не думал. При этом, несомненно, все принципы ее методики были необходимы и оправданы. Оправданы ли они для здорового ребенка, который может свободно осваивать бытовые навыки дома?

Прежде всего хочу сказать, что это очень сильно зависит от возраста детей, а также особенностей их характеров (дети-ровесники бывают более самостоятельные или менее). Кто-то возится со своими игрушками в детской, в гордом одиночестве, и мама волнуется - а все ли в порядке с ребенком?! Кто-то ни на шаг, ни на минуту не оставляет маму, и мама опять волнуется - что не так?! Все так. И в первом, и во втором примере. Это как брюнет или блондин - разница от природы. Но есть какие-то общие принципы, по которым мы строим наше участие.

Cколько должно быть игрушек?

Как часто они должны появляться?
Как покупать/дарить ребенку игрушки?
Как поддерживать "нормальное" количество и не захламить дом

Специально заставлять маленького ребенка непременно освоить настольные игры с правилами не нужно. Как правило, интерес к ним возникает в 5-6 лет (это не значит, что его не бывает раньше, это значит, что не надо заставлять трехлетнего малыша играть в вашу любимую настольную игру). При всем том, что настольные игры очень полезны, и развивают, и сплачивают, и т.п., для маленького ребенка (раннее детство - дошкольный возраст) очень важно больше двигаться, нежели смирно сидеть с настольной игрой. Поэтому задаваться целью непременно срочно обучить двухлетку настольным играм - лишнее. Их время обязательно придет, не надо торопиться.

Общие требования:

натуралистичность - изображения реальных животных реальных расцветок. Главный вопрос - ПОЧЕМУ?!

1. Для маленьких детей важно сходство реальных предметов и их изображений.

2. Когда развивается восприятие, ребенку лучше оперировать реально существующими образами.

3. Для развития фантазии (что любят говорить производители непонятных мутантов ядовитых расцветок) важно, чтобы ребенок ГЕНЕРИРОВАЛ образ, а не глазел изо дня в день на фиолетовую корову с крыльями. Фантастические звери и прочие достижения буйного воображения взрослых дядь и теть, получающих зарплату за внедрение нового "зверя", фантазию не развивают так, как она развивается при обычном замещении предмета (или игрушки) в обычной игре.
Фантастические звери для маленьких детей не нужны вовсе (маленьких я имею в виду младенцев и период раннего детства, до трех лет) - как раз тогда малыши соотносят изображение с реальными предметами, и для них важны настоящие образы, имеющиеся в действительности. Разумеется, это не значит, если малыш играет зеленым зайчиком, то у него мозг не разовьется, но тем не менее, все же лучше окружать малышей реалистичными образами. Конечно, деткам постарше уже легче разобраться с настоящими и ненастоящими цветами (и образами). Но если у вас несколько детей - вы что, от малыша будете прятать игрушки старших?

4. Мягкие игрушки-звери должны стать "живыми существами" в игре, а не "боксерскими грушами". Очень многие писали, что мягкие игрушки покупаются лишь для того, чтобы ребенок по ним прыгал, или их пинал, или дети ими дрались. Знаете, по-моему лучше прыгать на батуте или матрасе, драться подушками, и пинать мяч. Да, мы уже говорили, что ребенок отлично понимает, что игрушки ненастоящие и им не больно, но от этого роль мягкой игрушки, изображающей настоящего зверя, не меняется. Почитайте чудесный рассказ Драгунского про старого плюшевого мишку, так и не ставшего "боксерской грушей"!

"Игрушки с озвучкой - пистолеты "трах-тах-тах", плюшевые китайские звери, пискляво поющие детские песенки, каталки с музыкой... С моей точки зрения - гадость, выкинула бы сразу, но дети не дают - им нравится".

Я уже говорила, что раннее детство и дошкольный возраст - период накопления "эталонов" восприятия, опираясь на которые, мозг будет в дальнейшем обрабатывать поступающую информацию. Развитие слуха - материя тонкая во всех смыслах. Поэтому уродливые звуки и всяческая какофония в постоянном доступе вещь неполезная. Очень хорошо понимаю, что дети любят "Нажать, чтобы пищало". Поищите хорошие музыкальные игрушки, только и всего! Во-первых, музыкальные инструменты еще никто не отменял (я не имею в виду "электропианино", при нажатии на клавишу издающее фальшивую мелодию). В этом случае еще теряется смысл добывания результата действием - ведь мелодия не играется от битья на одну клавишу, это неправильная причинно-следственная связь! Я имею в виду дудочки, свистульки, трещотки, барабаны, бубны, губные гармошки, пищалки и свирели. Кстати, кто умеет свистеть стручком акации? А пищать травинкой, зажатой между ладошками? Вспомните свое детство и покажите ребенку многообразие природных звуков.

Моей дочке три года. Мамы ровесников или деток постарше поймут - упрямый возраст. "Я хочу" означает, что хочу здесь и сейчас, и без компромиссов. Она очень любит играть в переодевания. Недавно раскопала свою малышовую одежку (я оставила только несколько штучек на память) - хочет примерить. Конечно же, голова не лезет, рука не лезет, Ида начинает кричать. Я объясняю - "Детка, ты это носила, когда тебе еще и годика не было, ты тогда была очень маленькая девочка. А сейчас ты выросла, тебе уже три. Ты ни за что не влезешь в такое крошечное платьишко! ". Но Ида кричит: "А я хочу!!!" И топает ножкой. И продолжает. Ну ничего - это как раз такой период, когда ребенок должен усвоить на всю жизнь - не все в жизни делается так, как мы хотим, даже если мы будем орать и топать ногами. Потому что взамен старого мы всегда получаем новое, гораздо лучшее и просторное "платье". И незачем орать, стараясь впихнуть большую руку в маленький рукав. Ребенок должен усвоить - без этого опыта дальше никак. И я спокойна.
Точно так же зачастую поступают взрослые. Они хотят во что бы то ни стало впихнуть себя, выросших, поднявшихся на новую ступеньку, в старую, негодную "одежду". Мы не хотим выходить в открытую дверь и наслаждаться простором. Оставьте нас, пожалуйста, мы будем тут биться головой в угол! Мы вышли из старого не для того, чтобы теперь всю жизнь убиваться о потерянном. А для того, чтобы получить новое, гораздо лучшее и более прекрасное.

Что же должен слушать ребенок? Древние греки, преуспевшие в развитии многих искусств, говорили: «Лучший музыкальный инструмент – человеческий голос». Для того, чтобы петь малышу потешки, совсем не нужно обладать особым музыкальном даром. Одна и та же песенка, исполняемая мамой или другим близким человеком, для развития ребенка значит намного больше, чем «Золотая коллекция дисков». Ведь мама не может дважды пропеть одну песенку одинаково – интонации зависят от множества факторов. Голосовые связки изменяют звучание при разной погоде и влажности, физическом и моральном состоянии, и т.п. А что же запись? Аудио-запись песни будет предлагать ребенку только один интонационный вариант, отчего слуховое восприятие не развивается. У нас с вами слуховое восприятие не столь тонко настроено, как у малыша, и нам не заметна разница, а для ребенка в маминой песне явны все малейшие оттенки. Кроме того, наше ухо «изобретено» куда раньше любых воспроизводящих звук устройств, правда? Поэтому для развития слухового восприятия годится только «живая» музыка, какое бы ни было современное устройство для воспроизведения, оно все равно искажает звук. Прослушивать любые аудиозаписи лучше не ранее 5-6 лет.

Всем знакома картина: малыш не хочет давать свою игрушку кому-то другому, но родители настаивают: "Надо делиться! Неужели ты жадина? Тогда с тобой никто не будет играть!". В таком случае они оказывают своему ребенку "медвежью услугу", и уничтожают зарождающиеся необходимые качества личности. Во-первых, они внушают малышу, что безусловная любовь невозможна – только если он будет выполнять требования окружающих, они станут положительно к нему относиться ("если не дашь – с тобой никто не будет играть!"). Это очень опасный стереотип – таким образом ребенок уверяется в "товарных" отношениях в сфере чувств и привязанностей, а также обесценивается как личность. Ведь играть будут, только если у тебя есть какие-то игрушки, и ты их даешь, а не с тобой как человеком!