Видео портал для думающих родителей

Очень многие авторы, говоря о любви в семье, пишут, что не нужно ждать, когда "нахлынут чувства", и тогда что-то делать. Процесс с точностью наоборот - человек НАЧИНАЕТ делать для другого, и тогда появляются добрые чувства. То есть, мы должны себя вести так, будто любим, а не ждать любви, чтобы начать действия. Чем больше мы вкладываем в человека, тем он для нас дороже и ценнее (вполне естественно, правда?).

Избавление от эгоизма - направленность на внешний мир.

Мы поговорили о том, что человек, постигая любовь, избавляется от эгоизма и стремится любовь давать, тем самым и получает ее.

Но кроме того, обязательно проявлять любовь к окружающим. Если человек переживает трудности - это значит, что он учится сочувствовать и видеть чужую беду. Самое время оглянуться вокруг себя и подумать, кому здесь можно помочь, кому еще труднее, чем мне?

Возможно, ваша ситуация станет ключом для очень многих? Отношения, которые зациклены в себе, закрыты, не направлены на внешний мир, обречены.

Любовь подразумевает даяние. Любовь потому и любовь, что она одаривает всех окружающих собой, а не ждет внимания к себе. Если человек сидит и жалеет себя, какой он несчастненький, и ждет любви, он ничего не дождется. Нужно для начала открыть ее в себе по отношению к другому. Как раз к тому, от кого пытаемся получить. В закрытые руки ничего невозможно положить. Прежде, чем мы получаем любовь, мы должны ее дарить, открываться.

Представьте себе ситуацию, когда у человека на работе есть тот, кто постоянно, ежеминутно заботится о повышении, продвижении, улучшении положения того человека, взлете его карьеры. Будет человек ему благодарен? Конечно же! Что же с нами? Как раз тогда, когда нам приходится прощать близких людей и учиться принципу "любовь все покрывает", мы выходим на новый уровень личностной зрелости. То есть, наиболее "полезные" люди - те, которые учат нас любить.

Очень часто пишут, что извините, но у меня у самой такое детство было, и такие примеры перед глазами, и в семье вообще не было мужчин, сплошные матери-одиночки и жертвы разводов, я просто не знаю, как это - общаться с мужем, и наше воспитание, и образование, и социальная среда, и, и, и... Вы знаете, если вдруг ни с того ни с сего безо всякой тренировки человек, далекий от спорта придет и скажет - хочу штангу поднимать на соревнованиях! - у него вряд ли что-то получится. Сначала должно пройти довольно много времени, когда его мышцы поймут, что он от них хочет, и начнет он вряд ли с двухсот килограммов железа. Так и наше сознание - мы не можем сказать:"Хоп, мы завтра другие с изменненными моделями поведения". Сначала нужно приложить кое-какие ПОСТЕПЕННЫЕ И РЕГУЛЯРНЫЕ усилия, чтобы был результат.

Что становится основой семьи? При чтении некоторых вопросов, комментариев или рассказов из жизни складывается впечатление, что любовь к детям. То есть, картина представляется следующая: женщина посвящает себя детям (они в центре), знает как надо, воспитывает, образовывает, ухаживает, и там где-то сбоку в самом темном углу стоит ма-а-а-ленький незаметненький муж. Главная жизненная задача мужа при таком положении дел - вписаться в правильные представления жены и делать (по отношению к детям) то, что она скажет. Как-то на просторах интернета я прочитала примерно следующее (своими словами пересказываю): "муж не поддерживал "естественное родительство", поэтому пришлось развестись". Вы знаете, это наводит на очень пессимистические мысли. Что у нас с системой ценностей?

Итак, игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, т.е. в ней развиваются основные психические процессы и функции, в том числе и то самое наглядно-образное мышление, о котором мы пытаемся рассуждать.
Как мы можем видеть в игре особенности развития мышления дошкольника?

1. Сюжет

В отличие от периода раннего детства, дошкольники играют в сюжетно-ролевые игры. В раннем детстве ребенок отрабатывает одно действие и может механически повторять его, практически не меняя деталей. Например: девочка играет в кормление малыша (куклы). Она множество раз "предлагает" ему "еду", и "ест" за него, т.е. озвучивает ("ням-ням" и т.п.). Это может продолжаться сколь угодно долго без изменений, меняется только "меню" - те предметы, которые используются в игре. В раннем детстве ребенок организует пространство, отрабатывает действия, его целью является манипуляция предметами. В дошкольном детстве ребенок подчиняет пространство ИДЕЕ, его целью является развитие сюжета и проигрывание различных ролей.

Итак, самое первое - у ребенка возникают ассоциации, и он, например, переносит функции одного предмета на другой. Ассоциации у ребенка чаще всего двигательные (почему? кинестетический канал восприятия "виноват"). То есть, покачивание травинки ему напоминает качалку, и т.п. Ассоциации возникают и на других основах (зрительные и т.п.). В определенный момент ребенок, уже поднабравший некоторое количество информации, начинает "находить похожее", причем, заметьте, САМ начинает, без развивающих методик. Просто так устроен его мозг от природы. Наше дело - поддерживать эту "работу с образами". Где она чаще всего будет проявляться? В игре и творчестве. Самое простое проявление этого в игре - предметы-заменители, тут и идет замена образов, реальных на воображаемые, по ассоциации, даже очень далекой.

Начать, видимо, нужно с того, что восприятие взрослых людей и ребенка устроено по-разному. Да, для кого-то это совершенно неочевидно, иначе родители не требовали бы от детей рисовать "чтоб было похоже!", и воспроизводить точно мелодию ("он не может спеть это, значит, у него нет слуха!"), или рассчитать расстояние на глаз и не угодить в воду, перепрыгивая лужу (если он только туда специально не целился).

Ребенок вплоть до возраста младших классов школы включительно (!) практически полный кинестетик. Нет, это не означает, что он не слышит, не видит, и не ощущает, и не обоняет. Но! Двигательный (кинестетический) канал у всех детей является ведущим, это потом, с возрастом, все распределяются на аудиалов-визуалов и т.п. Дети же в этом плане практически одинаковы.

Я совершенно против того, что физические или любые другие отличия должны становиться поводом для обзываний, дразнилок и всяческих унижений. Ребенка надо сызмальства воспитывать в том, что КАЖДЫЙ человек - творение Божье, что и вот этот (кто может внешне нам не понравиться) сотворен по образу Творца. Это очень хорошая профилактика, я считаю. Тогда очень многие вопросы уходят сами собой.
В случае, если НАШ ребенок имеет какие-то физические отличия от мифической "нормы" самое главное - чтобы МАМА И ПАПА были ЗА своего ребенка.

Поговорим о смысле добрачных отношений. Вернее, попытаемся ответить на вопрос - есть ли этот смысл?Начнем с того, что сторонники добрачных отношений слишком расходятся во мнениях, отвечая на вопрос "как, когда и сколько". Есть те, кто утверждает, что добрачные отношения должны быть только с будущим мужем/женой. Есть те, которые утверждают, что партнеров до замужества/женитьбы должно быть несколько.
Отсюда уже возникает масса вопросов. Например:
Если добрачные отношения должны быть с будущим супругом, то каков в них смысл?
"Чтобы узнать, совпадаем ли мы в этой сфере".
Разве супружество базируется на сексуальной совместимости? При этом все сторонники добрачных отношений не поставили сексуальную совместимость в первый пункт факторов выбора супруга. Значит, должно быть что-то более значимое и глубокое. В самом деле, один только секс не может создать семью, иначе все непременно женились бы только на женщинах легкого поведения. Почти все участники опроса называли какие-то нефизические, нематериальные вещи, а именно - интуитивное влечение, внутреннее "совпадение", духовную близость. Значит, если мы основываем наш брак на совпадении интересов и духовной близости, "проверять" сексуальную сторону очень нелогично. Ведь если люди очень хорошо совпадают на более глубоком уровне, им легко подстроиться друг под друга на физическом. И наоборот - совсем не факт, что случайный удачный секс гарантирует совпадение на всех уровнях личности. Обратите внимание, что поводом для разрушения отношений называли тоже что угодно, но не секс. Значит, есть что-то более важное?